聚師網提示：結構化面試老師會隨機從題庫中抽取2道題目對考生進行提問，題目考核具有隨機性。其實結構化面試題型雖然多但也可以通過分類逐一攻克，教育實踐類題目便是其中考察的題目類型之一。

根據聚師網小編的了解結構化面試中教育實踐類題目的考查，主要以學生指導、班級管理和教學能力三個層面展開命題。

學生指導主要指學生學習自信心缺失、學習興趣淡泊、學習理念錯誤、學習方法僵化、心理人格不健全、獨立意識薄弱、生活能力差等為素材進行命題設置的。在應對此類命題時，應試者應注重學生指導方法的針對性、可行性、有效性。

班級管理能力的命題考查，經常以班級建設、班風打造、班級活動組織、師生關系處理等為素材進行設置。例如“假如你是某班的班主任，你認為怎樣才能形成良好的班風？”

關于教學能力類的命題，主要集中在對教師的專業技能的考查上，包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價等。比如“假如你是一名語文教師，你平時是怎么備課的？” "假如你是一名初中級英語教師，你是如何進行教學反思的？”等。

聚師網小編提示，回答這一類問題的時候可以參考以下邏輯思路進行回答：提出問題—分析問題—解決問題。

例題：學生上課搗亂，被你批評后，學生拿起書包就走。作為老師，你怎么辦？

參考答案：

出現這種情況，若我不立刻解決，不僅會對這位學生產生影響，也會給其他同學造成不好的影響，更會給以后的課堂管理帶來困擾。 具體我會這么辦：

首先，我會攔住他，安撫他的情緒。向他說明之所以會批評他是因為他在課堂上不遵守課堂紀律，而他擅自離開教室是意氣用事的行為，會有較大的安全隱患。這是不利于他自己的成長和進步的，使他能夠認識到自己的錯誤和不足以及問題的嚴重性。

其次，待這位學生坐回到自己的座位后，我會按照正常的教學安排開始授課，在不影響其他同學的聽課效果前提下，多關注這位學生的上課情緒，以此營造輕松的聽課氛圍，順利完成教學任務。

最后，課程結束后，我會認真反思自己對他的批評是否存在過于嚴厲或者不了解實際情況等問題。如果確實存在這種情況的話，我會找來這位學生與之溝通，向他表達我的歉意，并詢問他當時要離開的原因，教導他在課堂上搗亂是不正確的行為，以后如果覺得老師批評錯了又或者是有其他的原因時，可以及時和老師溝通，用正確的方法解決問題。

總之，在以后的教學工作中，我不會當眾批評學生，而是掌握一定的溝通技巧，有效地處理與學生之間的關系。